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‘pg电子下载’中小学教师课题系列之32:区域教育平衡生长视域下教师小课题研究

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小课题研究能够让教师在反思中创新教学方法,实现自我生长。一、小课题研究的主要特征小课题与大课题之间虽然没有一个清晰的界说,但仍存在一个区分点,小课题研究除了具有切入点小、操作性强的特点外,另有其他特点:1.自我性小课题研究通常都是针对教师在实际教学中遇到的问题,例如如何提高学生的学习效率、如何提高学生的课堂努力性;且研究通常都是由教师小我私家负担,其既是研究者,也是研究工具;此外,需要通过适用于小我私家的叙述方法和研究方法。

2.实用性实用性主要体现在两方面:一方面,小课题研究是起源于教师遇到的问题,而且随着问题的解决,提高了教师的专业素养。另一方面,在研究的历程中教师能够反思,而且不停举行自我调整,有助于提高自身的思想道德修养。因此,小课题研究能够反映教师专业素质的提升。3.灵活性灵活性主要是指小课题研究的形式和方法。

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小课题研究主要以解决教师实境遇到的问题为主,没有牢固的研究方式和结果展现形式,不追求陈诉的全面性,没有牢固的操作模式。小课题研究强调“做得好”,主要体现在创新和生长,通过历程性、情境性的形貌,写出教师在研究历程中的履历,对操作技术的要求较低,无需花费许多的精神与实践,且研究成本较低。

4.时效性小课题研究开始、竣事没有牢固的时间,是随着问题的泛起而提出的,因此,小课题研究具有“时效性”,而且主要凸显在解决当前教学运动中泛起的问题,强调小课题研究与实践问题的解决持平,一旦解决就能够竣事研究。二、区域教育平衡生长视域下教师小课题研究的意义与方法1.小课题研究的意义小课题研究主要是为了改善教师的教学方法和行为,主要针对自身在教学运动中遇到的问题举行研究。

其越发关注的是教师小我私家的生长以及进步,重视的是教师自身问题的解决以及教学效率的提升。教师在教学运动中往往会遇到种种各样的问题,教师在解决问题历程中能够提升自身的能力,而且也能够推动教师专业素质的发展。2.小课题研究的方法(1)首先需要建设小课题研究指导小组,主要卖力引导教师科学开展小课题研究,让教师有序开展小课题研究。开展小课题研究的教师还可配合组成协作小组、研讨小组。

小组间的教师通过相互交流、相互互助、配合进步,从而更好地开展小课题研究。此外,还需要规范小课题研究内容,非自身遇到的问题一律不得纳入研究规模,且研究历程必须公然,研究历程是小课题研究中的重点,必须严格根据要求举行开题论证,并组织一定次数的公然课和研讨。

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研究历程以及结果必须适用于教学的第一线,以解决实际问题为基准。(2)建设完善的驱念头制:首先树立超前的发展目的,让超前目的成为教师发展的动力;还可以通过建设完善的赏罚制度,促使教师将小课题研究付诸行动,且会动员其他教师,使越来越多的教师开展小课题研究,在这种气氛的影响下,不开展小课题研究会显得不合群,从而促使教师接纳实际行动开展研究。

教师也可以不停地调整研究目的,适应教学情况的变化。(3)灵活变通,服务教师研究:小课题研究的形式多种多样,这能够让教师通过种种方法开展研究,从而获得研究的激情,并发生较大的驱动力,推动教师的发展。教师在遇到问题之后展开研究,在竣事问题之后就能够竣事研究;而教学治理也需要凭据教师的研究举行调整,以服务教师为主。

因此,在论文撰写、结果展现形式、课题申报以及结题判定等方面都要凸显灵活性。(4)展示研究结果:建议学校将教师的研究方案、研究案例以及结果都公然出来,从而让师生举行点评与互动,使小课题研究历程越发公然化,凸显了研究的实用性。

而且在此历程中,教师也能够凭据他人的点评反思改善自身的不足,有助于推动教学水平的提升。教育平衡的实现依赖于公共教育服务的平等化,能够科学设置教育资源,减小区域差距。教师作为教育资源的重要因素,在平衡教育资源方面具有重要作用。

区域教学质量与教师的专业水平有关,因此,要不停提高教师的专业素质,实现区域教育平衡生长。(本文作者:曹晶)免费教育音频大全,接待点击收听↓1.☞一起读教育名著《给教师的建议》>2.☞影响教师的100个经典教育故事>3.☞第56号课堂的奇迹>4.☞50位世界著名教育家及其教育思想>5.☞世界十大著名教育教学理论先容>6.☞肖川教授教育美文精选>7.☞朱永新的9大教育定律>8.☞中小学课题研究常用10大教育理论依据>9.☞制定论文标题的十个计谋>10.☞中小学课题的十个泉源>11.☞教育论文写作的十个基本技巧>12.☞李玫瑾经典育儿讲座>点击加入《中小学教师课题研究微课10讲》专著阅读专栏>>>接待免费加入中小学教师课题论文交流圈(此处已添加圈子卡片,请到今日头条客户端检察)。


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